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美術教案

時間：2024-09-14 19:12:26 閱讀全文下載本文

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作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的美術教案5篇，希望能夠幫助到大家。

美術教案篇1

課題：校園里的花

課時：1課時

施教時間：10月8日——10月10日

學習領域：造型*表現

教學目標：

1.引導學生細心觀察校園里各種植物的枝葉的生長規律、結構。葉片、花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。

2.能運用大小不同的點、流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更加完整。

3.通過寫生培養學生熱愛生活、發現美、表現美，鍛煉學生的觀察力、感受力和動手能力。

教學重、難點：

1.能否通過觀察了解寫生植物枝葉的生長規律、結構。葉片、花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。

2.在寫生過程中能否畫出花、枝、葉、杈的形態及前后穿插變化。

教學準備：

教師：在美術教室每一組的桌上擺上一盆植物，再準備一些用不同的材料制成的花卉作品。

學生：繪畫工具材料。

教學活動過程：

活動一：

引導思考：是什么把我們的校園裝點得如此美麗。培養學生能從身邊尋找美、發現美，激發他們對生活的熱愛。

活動二：

觀察自己組桌子上的植物，通過討論說一說：植物的枝葉是怎樣生長的？葉片或花瓣是什么形狀的？有什么特征？枝杈之間是如何穿插的。

任何植物都有它的個性特征。有的莖干粗壯，有的很細弱，有的葉肥厚。教師引導學生講述植物枝葉的.結構，葉片和花瓣的形狀特征。

活動三：

教師以講臺上的蘆薈為例，引導學生觀察并分析，教師簡單示范構圖與如何寫筆寫生，著重于繪畫的先后、各部分的枝葉、花瓣；根據特征進行添加與加工。畫面的背景可以用點、線、面有規律的組合，或用一種花紋的重復組合。

學生作業：對自己桌子上擺的植物進行寫生。

活動四：

展示作品，講評。

展示一些用不同的材料制成的花卉作品，啟發學生用紙和其他材料通過剪、拼貼等方法制作成立體和半立體的花卉，美化教室。

札記：

孩子們對校園里常見的花還真是沒怎么觀察過，在教師的引導下，他們認真地觀察并表現了校園里的花，這才感嘆道：“原來我們學校有這么多的花呀，原來這些花都這么美呀！”我借機告訴他們：“生活中缺少的不是美，而是缺少發現。”

美術教案篇2

課題：

前前后后

施教時間：

9月14日——9月22日

課時：

2課時

學習領域：

造型表現欣賞評述

教學目標：

1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。

2.能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。

教學重、難點：

1.能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

2.畫面是否表現出了物體的前后關系。

教學準備：

教師：一些有明顯透視效果的圖片、課件。

學生：剪刀、膠水、彩色紙、繪畫工具。

教學活動過程：

第一節

活動一：

課件展示小朋友站上課隊、氣球升空、兵馬俑、林間小路等有明顯透視效果的圖片、影視資料。有目的的引導學生說一說什么在前，什么在后。這些圖片中的景象都有些什么共同的規律？（近大遠小）

可別小瞧前前后后，其中還有不少的奧秘，來，讓我們一起去發現！

啟發學生回憶自己以前看沒看到過類似的現象，并舉例說明。

教師舉例：

1.把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺。

2.物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

活動二：

討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法表現前后關系的？

知道了“近大遠小”的`規律后說說你準備如何用它來表現景物的前后關系？找一找語文、數學等課本、課外讀物的插圖上是如何表現景物的前后關系的，有哪些畫法值得我們學習？

教師在黑板上畫升國旗時前面的旗臺和升旗手，請兩位同學上來分別添畫兩隊升旗的隊伍，并請大家討論、分析一下繪畫順序：先畫什么比較合理？（先畫前面的）

活動三：

小組討論，選定一個主題，以繪畫形式表現“近大遠小”的透視規律。

學生作業，教師指導。

評價與總結：畫面是否表現出了物體的前后關系。

布置下節課帶剪貼工具。

札記：剛講完課，一個調皮的孩子就抗議：我這么高，為什么讓我坐在前面！這不符合“前前后后”的規律！其他同學紛紛指責：誰讓你上課不聽講，老師不看著你能行！我鼓勵他說：“別灰心，只要你努力進步，老師就會讓你坐回原位，那時候就符合前后規律了！”這下大家都高興了。

第二節

活動一：

出示幾件粘貼作品，請同學們比較：哪件運用了近大遠小的規律，用了的和沒有用的有什么不同效果。如果畫面中的物品大小都一樣，又沒有前后遮擋關系，這樣的畫面又會給人什么樣的感受？

把這些作品發到各小組，請學生們仔細看看：在剪制各物品時哪里的應該大些，哪里的應該小些。粘貼的時候先粘前面的還是先粘后面的？

總結：

物體通過逐漸縮小尺寸，就會產生在后面的感覺。

只有先貼后面的，再貼前面的才能正確的表現出前后遮擋以及近大遠小的規律。

活動二：

小組討論，從“風景、”“靜物”“場景”中任選一個主題，小組集體進行剪貼創作。

提示：除了大小以外，還要考慮到不同顏色帶給我們的遠近感覺。

學生分組制作，教師指導。請學生隨手將剪下來的紙屑放進自備的塑料袋中，這樣課后收拾比較方便。

活動三：

“前前后后”粘貼作品展，請同學們以參觀畫展的形式進行互相評價，評價標準是畫面是否表現出了物體的前后關系。

課后拓展：

尋找、收集與本課有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

札記：

我們今天做了一個搶答游戲，請五名學生站成一排，教師快速提問：“劉洋在萬蕾的前面還是后面？萬蕾在高朋的前面還是后面？……”通過三輪快速搶答，決出了三位優勝者。我請這三位同學談談自己取勝的訣竅，最后得出結論：觀察力和口頭表達力。我告訴學生們，今天我們就要靠觀察力和表現力來學習，在后面的學習中，孩子們的注意力格外集中，觀察力自然很棒。

美術教案篇3

教材分析：

使學生初步了解篆刻從實用走向藝術的發展過程，以及在各個歷史時期所形成的風格、審美取向，培養學生的藝術情趣，提高對中華民族傳統藝術的鑒賞、陶冶性靈、增進綜合素質。

學情分析：

教學對象是初中年級的學生，這個階段的學生思維比較活躍，精力充沛，教師應以鼓勵和支持為主進行教學活動。學生平時對印章并無多大的了解，通過這一單元的學習，可以增添學生對傳統藝術興趣，還可以自己創作作品，使學生有成就感。

教學重點：

篆刻的治印步驟及方法。

教學難點：

篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。

教師準備：

篆刻刀，印床，砂紙，印譜，印尼，毛筆，小刀，橡皮，白紙，印章數枚。

學生準備：

1、課前了解篆刻的基礎知識，收集資料并于同學交流探討。

2、用篆體練習自己名字的書寫。

3、小刀，橡皮，鉛筆，白紙

教學步驟：

一、檢查課前學生準備，請兩位同學到黑板上用篆體書寫自己的名字；

二、引入課題，通過講解兩位同學的書寫—引入課題篆刻藝術趣味；

三、思考討論：古代有些字畫上鈐有很多枚印章，這些印章是不是同個人的？用途分別是什么？

四、篆刻的定義：篆刻即是用篆書刻成的印章，是一種實用藝術品，它又稱為“璽印”、“印”或“印章”等；

五、秦漢印章藝術—審美特征：秦印帶有田字格風格優美秀雅漢印，是印章藝術上的繁榮時期風格雄渾；

六、古代印章與我們今天的普通印章有什么不同？

七、篆刻如何布局；

八、篆刻的制作步驟；

九、學生練習：

十、教師總結、

板書設計：

一、思考與討論；二、篆刻的定義；三、印章在歷史各個時期的名稱；四、古今印章的用途；五、制作步驟。

教學反思：

在初中階段進行篆刻學習有助于倡導民族精神，弘揚中華傳統文化，以篆刻拓展課教學為平臺可以更好地促進學生全面素質的發展。經過本堂課的`教學，發現學生對印章很有興趣，課堂氣氛很活躍，對印章的作用也有一個系統的了解。印章的作用和發展的課程對于豐富學生的知識面，拓寬學生的眼見有很大的幫助，但是由于課堂的內容較多，有一定的深度，所以學生的認知，接受過程還得需要一段時間。