《海底世界》教案范文錦集八篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《海底世界》教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學內容及目的：

1.字：認識本課的16個生字，學會其中的14個。做到讀準字音，認清字形。注意免、煤、異的寫法。

2.詞：結合課文理解波濤澎湃、依然、竊竊私語的意思。

3.句式訓練：用有的像有的像有的像形容自己想象的海底世界的聲音。

4.段：能找出描寫海底世界景色奇異、物產豐富的段落。

5.能正確、流利地朗讀全文，并能有感情的朗讀課文的二、三自然段。

教學過程：

一、

激趣導入

新課

師：同學們，你們見過大海嗎？在你印象中大海是什么樣的？

生答。

師：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？讓老師帶著你們一起到海底世界走一走，看一看吧！

多媒體展示海底世界

師：誰來說說觀看海底世界的感覺？

生答。

師：海底世界如此神奇，作者是怎么描寫的呢？請同學們翻開語文書p115

頁，聽老師讀一讀課文，注意找出課文中的翹舌音和后鼻音，并在書上作上記號。

師范讀，生聽讀并作標記。

二、

檢查自學情況

師：下面請同學們用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，注意讀準生字的字音，把課文讀通順，自己覺得特別美的句子多讀幾遍。呆會兒我聽聽誰得最準。開始。

生自讀

多媒體出示生字詞，指名學生認讀，教師相機指導。

師：那些字詞是翹舌音？那些字詞是后鼻音？（指名學生說，師做標記）

師：我們一起把這些詞語每個認真的讀兩遍，波濤，波濤開始：

三、

講授新課

師：這篇課文用七個自然段寫出了海底世界的美，課文的第一自然段提出了這樣一個問題：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？你能不能從課文中找出一句話來回答這個問題？請同學們快速的瀏覽課文，找出這句話。

生答：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

師：能不能再簡單些，用兩個詞語概括海底世界的特點？

生答。

師：從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？請同學們圍繞這個

問題，四

人小組合作學習，邊讀邊思考，找出有關的段落，每一個同學都有積極參與發表意見的權利。

學生小組合作討論。

師：誰能回答這個問題？

生答

師：下面，我們一起學習課文的二、三自然段。

四、

學習課文的二、三

自然段

師：海底的景色奇異具體表現在哪兒呢？我們先來讀讀第二自然段，讀完后，說說你的看法。

學生讀課文

教師指名回答，結合課文重點理解波濤澎湃，詞語置換依然。

師指板書(澎湃：卻寧靜黑暗：卻閃光)過渡：海面波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍，真是奇妙無窮啊！那么除此之外，海底還有什么奇妙之處呢?請同學們自由讀第三自然段，待會兒把你的發現說結大家聽聽。

生：我發現海底并不是得一點聲音都沒有，海底是有聲音的。只是我們聽不到。

生：海底不僅有聲音，而且聲音還很多。

師：海底都有哪些聲音?找出有關語句讀一讀。

生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣求啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾

師：誰能學一學?

教師隨機逐個顯

示詞語：

蜜蜂嗡嗡

小鳥啾啾

小狗汪汪

人打鼾

師：還有嗎：

生：其實還有很多，但作者沒有寫出來。

師：你怎么知道的?

生：書上用了一個省略號，就表示還有很多。

師：你讀書真仔細，連作者用的符號就注意到了。你們還能想象其它動物還會發出些什么聲音?想一想、說一說。

生：有的像小貓瞄，有的像小雞嘰嘰，有的像

生：有的像

師：同學們的想象真豐富。這些聲音都有什么共同點?書上用了一個什么詞來說明的?

教師出示竊竊私語讓學生理解。

生：竊竊私語意思就是說話聲音很小。

生：竊竊私語意思就是說俏俏話。

師：理解得真好，在文中又怎樣理解呢?

生：在文中的意思就是說這些動物發出的聲音很小，就像人們說俏俏話一樣。

生：動物是不能說話的，作者在這里是把它們當成人來寫的。

生：老師，我覺得他說得不對，動物也會說話。

師：是嗎，你怎么知道的?你有依據嗎?

生：有。我曾在一本書上看過，其實動物也像人一樣，它們也有自己持有的語言，只是人們聽不懂。

生：是的，我也看過的，每種動物都有它們自己的語言，要是它們找同伴或者說遇到什么情況怎么向同伴們打招乎呢?

師：是啊，這可成問題。

生：書上也講到了，書上說它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。它們發出的每種聲音都表示一個意思，只是人們聽不懂，它們自己是聽得懂的。

生：電視上也放過的，播音員就是這么說的。科學家還在研究呢。

師：聽你們這么一說，海底世界真是太奇妙了，大自然也太奇妙了。你們可真了不起，小小年紀競知道得這么多，老師真佩服你們。那么你們能讀好這些詞語嗎?請同學們試一試，讀給同桌聽。看哪些同學讀得最好，讀得最生動，讀出味道來，讀出動物們在一起說悄悄話，竊竊私語的情趣來。

生讀

指名學生讀

師評價

師：剛才我們學習了課文描寫海底景色奇異的段落，你們喜歡嗎、向往嗎？

生答

師：那么我們要怎么處理這兩段朗讀才能表現出你們的喜愛、向往的感情呢？下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落，你覺得該怎么讀就怎么讀，開始。

指名學生讀，并說說是如何處理這兩段的朗讀的。

全班齊讀。

師評價：你們讀得真棒！今天我們對課文的學習就到這里，下面請同學們拿出生字本抄寫生字詞。

五、寫生字

六、作業

1.抄寫生字詞。

2.思考：海底世界都有那些物產？

教材說明 《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言， ……此處隱藏10294個字……，關于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的，比如現在發現的海底的動物已經有幾十萬種了，老師希望你們通過今天的學習和查找的大量資料，回家也來寫一寫、畫一畫你眼中的海底世界，好嗎？

作業：搜集一些有關海底的資料，對海底有進一步的了解和認識。

《海底世界》是小學六年制蘇教版語文第六冊第七單元的一篇課文。課文圍繞著海底世界“景色奇異”、“物產豐富”這兩個特點來介紹的。通過課文的學習，要讓學生感受到大自然的神奇，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

但在教學本課時，有一個難點：學生對海洋生物的了解是微乎其微。在教學第一課時，就有學生問我：“老師，什么是海參呢？”“老師，烏賊，章魚長什么樣？”雖然課文有圖片，但不是很清晰，學生對這些海洋生物的了解還是不能加深。那么如何才能更好地使他們理解課文的內容呢?

于是就有了如下的教學片段：

師：上一課，有同學問老師“什么是海參？”“烏賊、章魚長得什么樣？”這節課老師帶來了這些海底動物的照片，我們來認識一下這些朋友好嗎？

生：（齊答）好！

師：那好，我們比一比誰能先叫出這些海底朋友的名字。

[課件出示照片：貝類、海馬、海星、海參、烏賊、章魚……]

（學生自由說海底動物的名字，針對學生不認識的海參、烏賊、章魚等，教師作特別指導，其他只要認識就行。）

師：（在看到海參時）看，這就是海參，它長得怎樣？

生：海參原來長得比蚯蚓胖，怎么黑糊糊的，身上還有刺？

生：老師，我看到了，書上那在呆在巖石上不動的就是海參。

師：對，看來，你已經認識海參這位朋友了。

師：（在看到章魚時）誰來形容一下它的樣子？

生：噢，我知道了，這個圓腦袋的家伙就是章魚，我以前在書上看到過它。

生：章魚還有很多只手呢！

……

師：老師有幸拍到了這些海底動物的活動錄像，同學們想看嗎？

生：（齊答）想。

師：好，讓我們來看看這些海底動物是怎么活動的。

[放錄像：內容是海參爬行，梭子魚游動，烏賊、章魚的活動方式，深水魚在游動，一些貝類借助外物運動。（時間3分鐘）]

（學生邊看，邊議論。錄像放完，學生意猶未盡。）

師：同學們，你們看到了什么？

生：我先來說。我看到海參爬得很慢。

生：我看到章魚游動時，它的很多只手在往前劃水，而它就往后退。怎么會這么奇怪？[]

生：老師，我看梭子魚游動的時候非常快，像一枝箭飛了出去。

生：我怎么看不到貝殼的活動呢？……

師：對海底世界就是這么神奇。那么，課文又是怎么介紹的？我們來讀課文。要求學生自己讀課文第三自然段，并思考：這里介紹了幾種海底動物，他們的活動特點各是什么？用筆劃出有關的詞句，然后填寫下表。[出示表格]

動物名稱活動特點

海參肌肉伸縮爬行，慢

梭子魚快

烏賊、章魚利用水的反推力迅速后退

貝類自己不動

深水魚游動起來像閃爍的星星

師：為了突出海參的爬行特別慢，課文是怎么介紹的？（提示：用了什么說明方法。）

生：課文用了舉數字的說明方法。“海參靠肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。”

生：課文還用了比較的說明方法。“梭子魚每小時能有幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。”這是把梭子魚游動的速度和普通火車比。

生：課文還用了打比方的說明方法。“還有些深水魚，它們自身就有發光器官，游動起來像閃爍的星星。”這是把深水魚比作閃爍的星星。

（指導讀好課文中的句子，體會課文的表達方式。）

師：蘇州在20xx年，也建起了海底世界。我們的海底世界來了許多新朋友，有海馬、海膽、海星、海葵等。現在，我們都是海底世界的解說員。我們也來介紹一下它們的活動特點，行嗎？

[觀看有關海底動物的動畫，學生做準備。教師巡視。]

生：各位游客，請看這渾身長刺的家伙，他叫海膽。海膽靠調整刺來慢慢移動。……

生：老師，我也來介紹海膽。我覺得海膽行動起來真比蝸牛爬得還要慢。

師：不錯，用了比較的說明方法。

生：大家看，這長得特別漂亮的是海葵，它靠底部強有力的吸盤牢牢地吸在海底的巖石、淤泥上，不仔細看，你會以為它只是一棵漂亮的海底之花的。

（繼續介紹，師鼓勵學生用上課文中的語句和一些說明方法。學生表現踴躍。）

總評：

學生是學習的主體。然而，面對自己比較陌生的學習內容，學生又如何真正的探索學習呢？因此，學生的學習也離不開教師的“主導”。教師精心設計教學過程，學生主動參與學習，這才是我們“教”與“學”的完美組合。在以上教學過程中，教師也在不斷努力。

一、讓現代信息技術更好地服務于教學。

新一輪課改的實施，不但引發了教學理念、教學方法的變革，而且引發了教學手段的更新。現代信息技術運用得當，可以幫助教師更好地進行教學，有助于發揮語文教育的感染作用，有利于激發學生語文學習的興趣，促進學生思維品質的提高。在教學中，學生提出不知道“什么是海參”，不知道“章魚、烏賊長什么樣”。學生的質疑就是我們教學中要突破的難點。為了讓學生認識海底動物“海參”、“章魚”、“烏賊”等，教師在課件中，安排了一組海底動物的照片，讓學生比賽說出它們的名字，為學生的學習掃除了障礙。學習、了解海底動物的活動特點也是教學中的一個重點。由于受時間、范圍等條件的限制，我們不可能讓學生參觀“海底世界”，但是現代化信息技術能幫助我們看到海底動物活動的錄像資料。在教學中，當教師播放了海底動物的活動錄像后，生動的畫面激發了學生的學習的興趣。他們想弄清“章魚怎么會向后游動的”，“貝類是怎么活動的”，由此，很自然的，學生又進入了課文語言文字的學習、積累中。錄像和課文結合，幫助學生更深入地體會到“海參爬得慢”，“梭子魚游動速度特快”，“深水魚在海底游動時，海底的景色特別美”。

二、注重學生學習興趣的激發。

我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學過程可以看到，教師首先通過看照片，比賽說出動物的名字這個游戲，將學生帶入了學習的氛圍。學生的競爭意識是很強的，因此教師說要比賽說出動物的名字時，他們的注意力就高度集中。他們認真地看照片，在老師的引導下，一下子就能說出“海參”“章魚”等的外形特征，還能在書上的圖片上找到相應的動物，為下面的學習作了鋪墊。當學生已經熟知各海底動物的活動特點后，教師又提出新的學習任務，要學生學習課文，做一回海底世界的解說員。這種活動性的學習又是學生所感興趣的。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。為了能當好解說員，學生一方面認真讀課文，學習課文的語句和寫法；另一方面，認真看有關的錄像。