【精選】語文教案集合7篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計理念

確定研究報告主題，搜集信息，撰寫調查報告

設計思路

回顧報告寫法——確定報告主題——擬定計劃書——搜集資料——撰寫報告

一、課前回顧

生活中同學們一定有許多感興趣的話題吧，這節課我們就一起來撰學一篇研究報告。誰能說說研究報告分為幾部分？

二、確定報告主題，擬定計劃書

師：我們家鄉喜人的變化，生活中水源的浪費，班級中“眼睛族”的增多，家園中櫻桃樹的收獲，這些話題你對那個感興趣呢？

除此之外，你還有其他感興趣的話題嗎？

生交流，說明原因。

師：看來同學們的興趣還真廣泛，下面同學們可以尋找“志同道合”的伙伴結成研究小組。

學生找伙伴。

師：同學們，在擬定計劃書之前，請想想你們都要搜集那些資料，到哪去搜集呢？

生討論交流

師總結：搜集資料的主要渠道是調查、訪問、記錄、摘錄、網搜等。

師：下面請小組內的同學分好工，每人負責好搜集的資料，從哪一種渠道搜集資料，開始擬定計劃書。

生分工，擬定計劃書。

三、搜集資料，撰寫報告

利用課下時間搜集資料，并對資料進行處理。篩選標準：是否與研究的課題有關；這個資料已由還是未有；資料中要把不同的觀點保留下來。

撰寫時可以仿照《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，分成四部分，努力做到問題明確，方法恰當，結論清楚。

報告可以在小組討論的基礎上由一個同學執筆，然后集體討論修改，完成小組合作的成果。

教后記

優點：學生喜歡利用課下時間搜集資料。

缺點：撰寫調查報告有一定困難。

　　教學目標

知識目標：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

能力目標：加強誦讀，培養學生文言文的誦讀語感;培養學生能夠從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的寫作能力。

情感目標：培養學生科學的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。

教學重點

1.加強誦讀，學習本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點，注意在誦讀中積累語感。

2.討論秦王朝興衰的歷史經驗和教訓，了解作者借古諷今的寫作意圖。

　　教學難點

作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。

　　教法學法

1.教法：講授法 課堂討論法 練習法

2.學法：朗讀法 自主學習、探究學習、合作學習法

　　教學課時

兩課時

教學安排

第一課時：通過預習指導，使學生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句，分析課文結構。

第二課時：講授課文，領悟寫作意圖，了解作者政治主張的進步性與歷史局限性。

教學準備

朗讀課文，借助課文的注釋、工具書和參考資料進行翻譯，課上組織競賽;

搜集了解時代背景、作者簡況，識記文學常識。

　　教學過程

第一課時

一、導入新課

一部戰國史簡直就是一部戰爭史。幾千年以來，“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當秦始皇做著千秋萬代掌權的美夢的時候，一群疲憊的農民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學習這篇《過秦論》。“過秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

(時代背景、作者簡況可以請學生在課前預習時準備好，上課時相互交流，教師出示課件補充)

二、整體感知

(一)播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shèng)

恬(tián)比權量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)

笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)

牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數百之眾(jiàng)

度長絜大(duó) 一夫作難(nàn)

(二)讀全文后回答，這篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

明確：“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結，秦王朝“仁義不施”，結果導致亡國。

(三)默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現是什么?

明確：“攻之勢”體現在第①段到第③段，崛起──強大──鼎盛。“守之勢”體現在第③段、第④段，由統一天下到覆滅。

(四)請各小組討論文章結構，用列表的形式劃分并展示。

明確：

三、翻譯課文

(一)翻譯競賽：請各小組代表口譯課文，翻譯不準確的地方，請本小組成員及時糾正補充，看哪一組翻譯得更準確、通暢、優美生動。

(二)指導要點：

好的譯文標準是“信”、“達”、“雅”，即準確、通暢、優美生動。高考中要求“讀懂文言課文的基本內容”，并有一定的翻譯題，因此，我們在平時就要做到譯文的“信、達、雅”。一般在翻譯時要注意以下幾點：

1.文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。

2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習慣。

3.是否保持了原文的基本風格，各種修辭格的處理是否得當。

四、小結

學習古文要注重積累。從實詞、虛詞的用法到各種句式，整理歸納，不斷積累，才能提高翻譯水平，增強理解能力。

五、作業

整理歸納全文文言語法現象，包括實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

第二課時

研習新課

分成小組，進行討論，采用競賽法回答問題，看哪個小組回答的又快又準確。

(一)“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據，采用對比方法，層層推 ……此處隱藏10222個字……什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]

（二）學習生字：

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（1）日內瓦的資料展示。

（2）關于環境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]

（四）語言訓練：課后練習三的練習。

[（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點詞的意思。

（3）練習說話。

（4）動筆寫句。]

（5）互相檢查、評議、糾正。

[教學反思]

教學中我“以讀為本”，給學生充分的讀書和思考的時間，充分自主、有效合作、適度探究，引導學生認識了解這種敘述方式，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，落實本單元的訓練重點，在語言活動當中學習語言。在有感情地朗讀課文，體會到了日內瓦人對大自然的熱愛之情。

課文導學

一、學習目標

1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。

2．學習設喻說理的方法。

3．了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

4．能背誦全文。

二、學習重點

l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。

2．學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術。

三、學法指津

（一）研讀步驟

1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。

2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。

3．逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。”第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

（二）問題探究

l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

2．鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。

3．齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

4．文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

要點：說明齊國的政治日益清明。

能力訓練

1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（ ）

A．昳（yì）麗 時時而間（jiān）進 臣妾（qiè）

B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊

C．弗（fú）如 孰（shú）與 數（shuò）月之后

D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏

2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（ ）

A．今齊地方千里，百二十城

B．宮婦左右莫不私王

C．自以為不如

3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。

①群臣吏民能面刺寡人之過者

②朝服衣冠

③吾妻之美我者，私我也

④聞寡人之耳者，受下賞

4．下面不是賓語前置句的一句是：（）

A．夫晉，何厭之有？

B．忌不自信。

C．何以哉？

D．徐公何能及君也！

5．解釋下面各組詞語：

①我孰與城北徐公美（ ）

徐公來，孰視之（ ）

②能譏謗于市朝（ ）

皆朝于齊（ ）

6．選擇下列各句的正確解釋：

① 暮寢而思之

A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

C．晚上躺著考慮這件事

D．晚上躺著想念徐公

② 時時而間進

A．有時間或有人提意見

B．有時悄悄地有人提意見

C．經常間或有人提意見

D．經常悄悄地有人提意見

③雖欲言，無可進者

A．雖然想進言，但是沒有可以進言的了

B，雖然想進言，但是無法進言了

C．即使想進言，也沒有進言了

D．即使想進言，也沒有可以進言的了

7．默寫：

①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。

②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數月之后， ；期年之后， 。

8．下面的短文節自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。

郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。

①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：

甲：郢人有遺燕相國書者（ ）

乙：燕相國受書而說之（ ）

②下面四句話中加點字不同義的一項是：（ ）

夜書，火不明

“舉燭”，非書意也

燕相國受書而說之

治則治矣，非書意也

③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：（ ）

王大說，國以治。

A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。

B．燕王大聲說，國家已經治理好了。

C．燕王很高興，國家因此也治理好了。

D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。