精選數學日記4篇

時間如快馬般匆匆，一天又過去了，相信你有很多感悟吧，這時候，最關鍵的日記怎么能落下。好的日記都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的數學日記4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學日記 篇1

今天晚上，我剛好做完作業，此時，門鈴響了，我高興極了，因為我知道是叔叔來作客了。

我在門鈴響后從書桌上飛快地跑去開門。叔叔一進屋子里就對我說：“嘿嘿，我拿了1盒糖回來哦！”我馬上歡呼：“好耶，叔叔真好，快給我吧！”叔叔說：“叔叔不好哦，我不能直接給你糖，你要回答出我的問題才行哦。”聽了這番話后，我心里想：又想考我，我才不怕！

叔叔開始出題了：“我看這次就出一個有關推理的問題吧。小亮昨天就和小明說：‘昨天，我看到了10個乞丐，我就拿出了錢包，里面有54元錢，但是每個人給的數目不一樣，最多的那一個給了10元。’小明一聽就立刻說：‘你騙人，你說了假話！’我問你為什么小明說小亮說假話？”這時候，我便靈機一動，想到了我以前在數奧課上學過了的，這題和學的差不多嘛，我想：最多的拿到10元，那么又不可以有重復的數，那么就假設是第一個拿了1元，第二個拿了2元……第十個拿了10元，那么就是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，啊！小亮是在說謊，因為他說那錢包里一共有54元，應該是要55元，所以小亮在騙人。

我把剛才想的都告訴叔叔了，叔叔說我聰明，就送了這個我最愛的糖給我，我想呀，數學真的是無處不在，連拿這些糖也要用數學。

數學日記 篇2

“數學日記”就是學生以日記的形式，記述自己在數學學習和應用過程中的感受與體會。數學日記不僅真實地反映了學生的學習情況，更重要的是它相對客觀地再現了教與學的互動情況。通過日記的方式，學生可以對自己所學的數學內容進行總結，寫出自己的收獲與困惑，還能激發他們用“數學日記”去觀察生活。

數學日記要記的是自己對數學的發現、思考、感受以及采用的數學方法等，數學日記記錄的東西不局限在某個方面，它的材料和內容是無拘無束的，可以是課上的、課下的、生活中的、聽來的、看到的、實踐的……

1.寫數學認知

學生在課堂上學到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有哪些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學生溫故知新，加深對數學知識尤其是對數學概念的理解和掌握，督促學生有目的地對知識點進行整理，以實現新知的內化。

例如一位同學在學完認識“米、厘米”后寫的一則數學日記：“今天我們認識了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的腳長19厘米，爸爸的腳長26厘米，我比爸爸的腳短7厘米。”

以前在教學這一內容時，學生對厘米的長度很模糊，通過實踐記數學日記，學生不僅對厘米長度有了進一步的認識，而且對“比……多……，比……少……”的數學題得到了實踐。

2.寫數學活動

學生在寫數學日記時，可以記錄課堂上是怎樣思考的，是怎樣動手操作的;在學習的過程中，小組討論交流時，是怎樣說的，怎樣想的，同學怎樣說的，老師怎樣說的;在進行小組合作學習時，自己是怎樣做的，同學是怎樣做的，老師是怎樣指導的。這樣，寫數學活動的過程，就是自己向同學學習的過程，也是自己對知識總結的一個過程。

3.寫數學思考

寫數學思考，是學生寫數學日記的主要內容，可以寫反思：如學習態度、學習方法、學習習慣、學習興趣，還可以寫回答問題的方式，對老師的建議，等等。這樣教師和學生之間又多了一條交流的綠色通道，從而架起了師生之間情感溝通的橋梁，能及時了解學生的學習情況，對知識的掌握、理解程度，以及學生對講課方法的建議。

例如：有的學生在數學日記中寫到：“老師，你知道嗎，最近一段時間我上課老是走神，精力不集中……”有的同學寫到：“王老師，你講得太慢了，有時也太啰唆了。”還有的同學在日記中寫到：“我們好想在課堂上多做一些數學游戲，能在玩中學，學中玩，效果會更好些。”

由此可以看出，數學日記就如同一面鏡子，時刻提醒教師不斷了解學生，改進教法。

4.寫數學應用

經常指導學生寫應用型的數學日記，會極大地開闊學生的知識視野，拓展學生的數學能力，提高學生解決日常生活中實際問題的能力。

再看這位同學寫的：“今天下午放學后，媽媽帶我到超市買東西，我們買了4袋巧克力，每袋l元8角5分;買了4個面包，每個面包1元1角5分;還買了一袋面粉，23元6角，我是這樣計算的，1袋巧克力和1個面包加在一起正好是3元，再乘以數量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，與發票上的一致。”

從這則日記我們發現，學生在用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識“簡便運算”來解決生活中的實際問題，學生通過寫數學日記，不僅理解了數學在生活中的應用，還學會了從數學的角度去觀察與體驗生活。

總之，寫數學日記是一種重要的學習方式，數學日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內心深處留下了數學的烙印，能使學生更廣泛地接觸生活，更細致地觀察生活，有效地實現數學生活化，生活數學化。實現了學科間的整合，縮短了教師和學生之間的心靈距離。讓孩子拿起筆來寫數學日記吧，“數學日記”可以給他們一雙數學的眼睛，體驗數學生活，享受數學思維帶來的豐厚回報。

數學日記 篇3

在數學興趣課上，莊老師給我們帶來了一道有趣的題目：

在清朝乾隆年間，乾隆皇帝下江南游玩，遇到了一位老壽星。

一打聽，這位老壽星已經141歲了，乾隆皇帝便贈一聯給老人：花甲重開，外加三七歲月。

乾隆皇帝要隨行大臣紀曉嵐對出下聯，這可難不倒他，他的下聯是：古稀雙慶，更多一度春秋。

老師說：“這一副對聯里，藏有一道數學題，請同學們算一算老人幾歲？”聽了老師的話，我想，“花甲”是指60歲，“重開”是指兩個60歲，“三七”是指二十一歲，上聯就是60×2+21=141歲；古稀是指七十歲，“雙慶”是指兩個七十，“多一度春秋”也就是多一歲，下聯就是70×2+1=141歲。原來，對聯中也藏有數學問題呀！

其實，早在我國古代，文人們就常作對聯，以詠物喻事，而且很善于把一些數字嵌在對聯中，使對聯除了文學性、趣味性外，又增加了知識性。

數學日記 篇4

數學日記就是每天用寫日記的形式進行數學的自主學習、反思（就小學生而言主要是復習）和鞏固。 在小學數學教學中，計算是最基本的內容，提高計算能力是教學重要的目標，如果計算（口算）能力不過關，學生進一步的學習就會受到嚴重阻礙而無法順利進行。

一、數學日記的內容及形式

一年級數學，對學生計算方面的要求是掌握20以內的加減法，學生每天在學校里只有一節數學課，動筆的機會不多，很多孩子書寫也不規范，訓練不到位。而此時正是數學能力打基礎、培養習慣的重要時機。那么，這時如何運用數學日記幫助學生打基礎和培養習慣呢？具體來說，可每天讓孩子在家長的參與下寫5——10道計算題，在這個范圍里題目數量由學生自己定，但要鼓勵書寫工整規范，題目可以是加法、減法或者是連加連減、加減混合。在這個過程中，家長可引導孩子將純數字賦予實際意義，如“3+5=”，家長可這樣口述這個題目：今天你買了3本書，我買了5本書，加起來一共買了多少本書？這樣不僅更像“日記”，而且為二年級突破“解決問題”這個難點奠定了基礎。這里要提醒家長注意的是在引導過程中要給學生較大的主動權。

到了二年級，主要就是100以內的筆算與口算以及乘除法的計算，此時的`數學日記的計算由20以內的加減法擴大到100以內，同時還增加了乘除法。二年級可以每天增加l——2個“解決問題”的題目，還是要求學生自己設計題目。盡管有前面一年級“日記寫作”的鋪墊，“解決問題”這一類的題目讓學生自己設計可能還是有一定的難度，不過只要老師和家長多引導，學生自出題目也是可行的。引導的方式除了前文所講的“給純數字賦予實際意義”外，還可增加“用純數字描繪實際生活，提煉出問題”。

數學日記要緊密結合課堂教學，比如在學習了用乘法解決問題后，可以引導學生從課本上獲得啟示，思考提出生活中用乘法解決的問題，那么當天的數學日記就可以讓學生提出1——2個用乘法解決的問題，這樣能夠提高復習鞏固的實效。每天的數學日記寫完后先由孩子自己檢查，再由家長檢查，老師一周進行一次評比，及時對表現好的學生予以肯定表揚，并以適當的方式進行鼓勵，以增加學生寫數字日記的積極性和主動性。

二、數字日記的作用

1.激發了學生的興趣和熱情。因為每天的題目是學生自己給自己出的，相比老師硬性規定的作業來說，學生對這種學習方式要感興趣得多。很多家長都反映寫數學日記是學生回家后最喜歡做的事，這對學生到了高年級后形成自覺做作業的習慣起到了一個很好的引導作用。

2.培養了學生的能力和習慣。通過每天對計算的練習和對書寫規范的要求，學生的計算能力和速度有了明顯的提高，書寫也不斷進步。將學習與生活結合起來的習慣還能幫助學生學以致用，提高了數學知識的應用能力。

3.創設了家校溝通的條件和氛圍。學生自己出的題目，很多家長也很好奇、很感興趣，這無疑就加強了家長對孩子學習的關注，因此而自覺參與到孩子的學習活動中。家長通過對孩子學習的及時了解，及時發現問題，與老師進行及時的溝通，這樣就搭建起教師、學生與家長聯系溝通的橋梁，三方凝心聚力，能更好更有效地促進學生的成長。

4.創新了師生互動的途徑和形式。形式單一的訓練作業，壓抑了師生的創造性，而數學日記作為數學作業的一種創新形式，很受學生接受及認可。這不僅有利于教師及時掌握每個學生的學習情況并加以指導幫助，還有利于教師對數學課堂教學進行及時的調整、改進、完善，最終實現課堂高效。